Обдаровані діти ...

Марина Володимирівна Молодченко

Психолого-педагогічний семінар-тренінг

Мета:. познайомити педагогів з характерними особливостями обдарованих дітей; довести необхідність створення найсприятливіших умов для всебічного розвитку дітей; налаштувати  на активну взаємодію, взаєморозуміння, узгодження діяльності всіх учасників навчально-виховного процесу

Матеріали: бейджики; ручки; маркери; плакат «Правила роботи»; плакат «Годинник»; стікери; плакат «Торбинка асоціацій»; аркуші паперу; кульки.

Час: 1 година 40 хвилин

Хід заняття

1. Знайомство (5 хв)

2. Оголошення теми і мети заняття (3хв)

3. Правила роботи учасників тренінгу: (2хв)

·        Добровільність участі.

·        Позитивна налаштованість.

·        Висловлюватися всім учасникам.

·        Не перебивати, говорити по черзі.

·        Говорити від себе.

·        Не критикувати, поважати думку іншого.

·        Бути щирим та активним.

4. Вправа «Очікування» (5хв)

Кожному учаснику тренінгу пропонують записати на  стікерах свої очікування від цієї зустрічі. Потім кожен зачитує свої очікування і розміщує їх на годиннику.

5.                      Вправа «Торбинка асоціацій» (5хв)

- Коли ми говоримо «обдарована дитина», у кожного з вас, напевно, виникає якась асоціація. Яка ж це дитина? Запишіть, будь ласка, свої асоціації на стікерах і розмістіть їх на нашій «Торбинці асоціацій».

(Учасники тренінгу записують свої асоціації і озвучують їх).

6. Інформаційне повідомлення ведучого «Здібності, обдарованість, талант» (5хв)

-                    Лише у діяльності виявляються і розкриваються здібності. Творчі здібності розкриваються та формуються в активній творчій діяльності, яка потребує нестандартного мислення.

Обдарованість дитини – це здібність, яка у структурі особистості дитини найбільш розвинена.

Обдарована дитина – це така дитина, яка має вищий від своїх однолітків рівень здібностей.

Найвищий рівень розвитку обдарованості – талант і геніальність.

 Слово «талант» означає дарування, це визначні природні здібності людини.

За рівнем розумового розвитку виокремлюють такі типологічні групи дітей:

*обдаровані (2-3%);

*здібні (15-18%);

*діти із задовільним розвитком (50-55%);

*діти зі слабким розвитком (10-15%).

Ознаки обдарованості

Раннє дитинство(1-3 роки). Невгамовна цікавість, нескінченні питання, вміння стежити за кількома подіями, великий словниковий запас, захопленість словесним розфарбовуванням, розвинута мова. Підвищена концентрація уваги на чомусь одному, завзятість у досягненні результату в сфері, якою цікавиться, здібності до малювання, музики, лічби, нетерплячість і поривчастість, винахідливість і багата фантазія.

Дошкільний період (4-6 років). Відмінна пам’ять, яскрава уява, нечіткість у розмежуванні реальності і фантазії, перебільшені страхи, егоцентризм, тонка моторна координація, віддається перевага товариству старших дітей та дорослих. Доброта, відкритість, величезна допитливість, схильність до активного дослідження навколишнього, гостре реагування на несправедливість.

Шкільний період (7-10 років). Успіх у багатьох починаннях, високі результати, потреба у колекціонуванні, класифікації, з задоволенням сприймає складні й довгострокові завдання, розвинута оперативна пам’ять, виражена спрямованість на творче виконання завдань, висока пізнавальна активність.

7. Вправа «Здібності, які може мати дитина» (10хв)

- Перш ніж виявити і розвивати здібності дитини, треба мати чіткі уявлення про них. Ми зараз у режимі «мозкового штурму» назвемо різноманітні здібності, які може мати дитина.

Здібності:

-                    розумові (інтелектуальні);

-                    музичні (музично-виконавські, співацькі, композиторські);

-                    пластичні (спортивні, танцювальні);

-                    художні (живопис, скульптура);

-                    літературні (поетичні, прозові);

-                    педагогічні;

-                    акторські;

-                    архітектурні;

-                    ремісницькі (вишивання, витинання тощо);

-                    технічні;

-                    природничі;

-                    ораторські;

-                    організаторські.

8. Вправа «Поговоримо про обдарованих, талановитих, здібних дітей» (10хв)

Для виконання вправи  учасники об’єднуються у пари.

- Кожна пара отримає запитання із нашої «Скриньки запитань», подумає над ним і дасть відповідь: «Ми думаємо, що ...». Інші теж можуть висловлювати свою думку з даного питання.

·                                      Як розпізнати обдарованого за зовнішністю? Це можливо?

·                                      Які типові особливості поведінки обдарованої дитини?

·                                      За якими рисами характеру, на вашу думку, може ховатися обдарованість?

·                                      Які, на вашу думку, причини пізнього виявлення таланту?

·                                      Виявлення таланту у якому віці можна вважати пізнім?

·                                      Висловіть своє ставлення до тези, яку відстоюють деякі вчені-педагоги: «Будь-яка дитина є або може бути обдарованою за спеціально організованого педагогічного колективу».

·                                      За яких причин обдарована дитина сама може прагнути заглушити чи приховати свій талант?

·                                      Чи потрібно постійно створювати спеціальні умови для обдарованого учня (окремі завдання підвищеної складності, щоденні індивідуальні доручення, залучення до постійних позакласних заходів)?

·                                      Що стимулює творчість?

·                                      Які риси особистості сприяють творчості?

·                                      Як педагог має співпрацювати із сім’єю обдарованої дитини?

9. Вправа «Ми вважаємо, що педагог повинен бути ...» (10хв)

-  Науковці стверджують, що педагог є вирішальним фактором у системі навчання обдарованих дітей.

Кожна пара повинна підібрати характерні особливості педагогів, які працюють з обдарованими дітьми. І презентувати свої твердження: «Ми вважаємо, що педагог повинен бути ...».

Педагог повинен (варіанти тверджень):

-                                                  Бути доброзичливим, чуйним, поважати право іншого, бути несхожим на нього.

-                                                  Знатися на психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби і інтереси.

-                                                  Мати високий рівень інтелектуального розвитку.

-                                                  Мати широке коло інтересів і вмінь.

-                                                  Мати почуття гумору, але без схильності до сарказму.

-                                                  Мати живий та активний характер.

-                                                  Виявити гнучкість, бути готовим переглянути свої погляди і постійно вдосконалюватись.

-                                                  Мати творчий (бажано нетрадиційний світогляд).

-                                                   Мати достатньо високу самооцінку, позитивну «Я-концепцію».

-                                                  Бути емоційно стабільним.

-                                                  Уміти індивідуалізувати навчання.

-                                                  Уміти модифікувати навчальні програми.

-                                                  Бути готовим до виконання найрізноманітніших додаткових обов’язків, пов’язаних із навчанням обдарованих дітей.

10.                 Вправа «Паркан ідей» (10хв)

- Для виконання роботи ми об’єднаємося у 4 групи. Кожна група має аркуш паперу, який називається «Паркан ідей» і кожен із вас запише свою ідею роботи із обдарованими дітьми. Хтось один із групи презентує напрацювання.

(Розробка пропозицій щодо роботи з обдарованими дітьми і озвучування їх).

11.                 Вправа «Баласт» (10хв)

- У кожної групи є кулька, яка має назву «Баласт». Кожен учасник має можливість записати, чого не можна робити з обдарованими дітьми.

Один із групи презентує спільне напрацювання.

(А потім кульку знищують).

12.                 Релаксація

Етюд «Занедбаний сад» (метафорична релаксація) (10хв)

Мета: розслабитись, усвідомити своє місце у формуванні дитячої особистості.

Учасники сідають у зручні пози, звучить музика.

Ведучий

-  Мобілізуйте свою творчу уяву. Дитячий колектив – це квітучий сад. Та, на жаль, у цьому садку трапляються занедбані куточки...

Етюд «Занедбаний сад»

Сядьте зручно, заплющте очі і дихайте спокійно. Уявіть великий білий екран. Поставте перед екраном фільтр вашого улюбленого кольору. Поступово він віддаляється від вас, стає меншим і меншим, і ось зовсім розчиняється ..., а ви, розслаблені і спокійні, готові вирушити у довгу подорож до стародавнього таємничого, покинутого замку. Ви бачите високу кам’яну стіну, обвиту плющем, у якій є невеликі дерев’яні дверцята. Відчиніть їх і зазирніть. Ви бачите чудову природу: шовкові трави, чудернацькі квіти, дивні дерева, які своїми м’якими голосами запрошують вас зайти, тихо нашіптуючи: «Заходь, заходь, заходь ...», - і ви опиняєтесь у прекрасному, але занедбаному садку. Рослини так буяють, що не видно землі, і важко знайти стежку. Вам хочеться довести все тут до ладу, і ви починаєте полоти бур’ян, підрізати гілки, виносити суху траву, все, все зайве, обкопуєте, поливаєте, словом, наводите повний лад. За деякий час оглядаєте те, що зробили і порівнюєте з тією частиною саду, якої ще не торкалися.

 Ви задоволені результатом своєї праці, і таємничі голоси шепочуть: як гарно, як чисто, як дивовижно добре. Ви чуєте слова подяки, і радо відзначаєте, що все і завжди потребує догляду, турботи і уваги. І навіть сама по собі чудова природа, щоб тішити око, потребує турботливих рук, терпіння і любові. Ви вдоволено оглядаєте ще і ще цю дивовижну красу і повертаєтесь до кімнати, упевнені: ви в цьому світі потрібні, ви – джерело розуму, спокою та гармонії.

13.                 Презентація ведучими буклетів для педагогів «Обдарована дитина ...»

14.                 Вправа «Чи справдилися очікування?» (5хв)

- Чи справдилися ваші очікування? Якщо так, то перемістіть свою піщинку вниз.

15.                 Підсумок заняття (5хв)

- Що сподобалося на занятті?

- Яка вправа була найцікавіша?

Література

1.                      Тупичка Н.  Я – творча особистість // Психолог. - 2008. - №48

2.                      Психологічна підтримка творчості учня / Упоряд. О. Главник, В. Зоц. – К.: Редакції загальнопедагогічних газет, 2003. – 128 с.

3.                      Чувасова Ю. Розвиток природних обдарувань та творчих здібностей дітей // Психолог. – 2007. - №47